Verónica Sánchez
Bost bider bat, bost. Bost bider bi, hamar. Bost bider hiru, hamabost. Ezaguna egiten?
Innovamaten, uste dugu matematikak lantzea biderkatzeko taulak buruz ikasi eta algoritmoak mekanizatzea baino askoz ere gehiago dela. Zera da, ereduak bilatzeko gai izatea, mundua hobeto ulertu ahal izateko. Matematikak problemak ebazteko estrategiak hobetzeko modu bat direla ulertzea, arrazoitze-, komunikatze- eta adierazpen-prozesuak barne hartzen baitituzte. Eta, noski, baita ezagutza munduarekin lotzea ere, bai matematiken alorraren barnean, bai hartatik kanpo.
Eta are gehiago: konbentzituta gaude matematikak guztiontzat direla; ez modu berean, aniztasun-egoeren kudeaketari buruzko artikulu honetan azaltzen dugun eran, baina bai guztiontzat. Ikaslea nolanahikoa izanda ere, denek dute lekua.
Matematikak eta trebetasun sozioafektiboak
Guretzat, matematika-eskolak zera dira, zelai emankorra. Haietan, trebetasun sozioafektiboak hazten dira. Ispilua bailitzan, etsipena nola kudeatzen dugun, hanka sartzen dugunean horrek gure autoestimuari edo geure buruari buruz dugun kontzeptuari nola eragiten dion, edo erresilientzia nola lantzen dugun erakusten zaigu.
Eskola-orduak benetan emankorrak izan daitezen, mekanizazioari eta opakutasunari muzin egin behar diegu, eta, ostera, manipulazioari, eztabaidari eta gardentasunari tokia egin. Akatsak eskuak zabalik hartu behar ditugu, eta zertan egin dugun huts eta zergatik ulertu. Izan ere, horrela, aurrera egiten lagunduko digute. Horrela, beren ahalmena garatzen laguntzen diegu ikasleei. Horrela, giza arimaren inguruko ezagutza sakonago baterantz eramaten gaituzte matematika-eskolek.
Laura Ansorena
Marc Caelles
Albert Vilalta
