Urteak dira jakin badakigula: matematikak lantzeko moduak edukiak buruz ikastetik eta algoritmoak mekanizatzetik harago joan behar du. Era berean, beharrezkoa da egiteko modu bat, eta pentsamendu eta jarduera matematikoa egituratzen dituzten eta, dudarik gabe, edukiei zentzua ematen dieten prozesu batzuk transmititzea.

Horregatik, matematiken didaktikak gaitasunetan oinarritutako ikusmoldea hartu du pixkanaka. Horrela, problemak ebazteko testuinguruak ikertzera, ideiak lotzera, aieruak egitera, argudiatzera eta eztabaidatzera bultzatzen ditu ikasleak, soluzioak aurkitze aldera. LOMLOEk gaitasun matematikoaren ardatz deitu die prozesu matematiko horiei (PISAk edo AEBko Common Corek deskribatzen dituenen antzekoak dira). Halaber, zentzu deitu die ohiko eduki-blokeei.

Matematikak gaitasunetan oinarrituta lantzeko, prozesuak kontuan hartuta landu behar dira edukiak (hau da, zenbaketa, geometria, etab.). Ikasgelan guztiak aldi berean gertatu behar duenez, edukiek transbertsalak izan behar dute prozesuekiko.