Anna Llobet
Zer moduz doa ikasturte hasiera? Gu “konexio” askorekin hasi gara, Laura Morerak dioen bezala. Zertaz ari garen jakin nahi duzu? Aurrera!
LOMLOE eta gaitasun sozioemozionalak
Lehenik eta behin, LOMLOEri buruz hitz egin nahi dugu. Legeak dakarren aldaketetako bat soft skills edo trebetasun sozioemozionalak ezagutzaren ardatz egituratzaile gisa ezartzea da. Nola landu ditzakegu?
Zenbait gaitasuni buruz ari gara, besteak beste, autonomiaz, enpatiaz eta arduraz; ikasketan zeharka lantzen ditugun gaitasunak, eta eguneroko bizitzan presente ditugunak. Gogora dezagun zer esan nahi zuen horrek guztiak LOMLOEren matematikak eta gure interpretazioaartikuluan.
LOMLOEk gaitasunok ardatz (prozesu) eta zentzu (eduki) gehigarri gisa interpretatzen ditu, baina Innovamaten beste apustu bat egin dugu: urrats bat harago joan gara, eta ezinbesteko baldintza gisa tratatu ditugu; gure ikasleak (eta irakasleak!) igeri dabiltzan ura dira, hori gabe ez baitago ez zentzurik ez ardatzik. Hirugarren geruza bat dela uste dugu, zentzumenetatik eta ardatzetatik independentea, baina oinarrizkoa edozein ikaskuntzarako!
Loturak NCTMrekin
Baina “konexioak” ez dira hemen amaitzen! Izan ere, dakizuen bezala, gu ere etengabe ikasten ari gara. Horregatik, Laura Morera gure adituak izena eman zuen Supporting Students’ Productive Struggle (Ikasleek egiten duten ekoizpen-ahaleginari babesa ematea) izeneko NCTMko (National Council of Teachers of Mathematics) ikastaro batean; bertan, ikasleek beren identitate matematikoa sortzeko moduari buruz aritu ziren, hain zuzen ere trebetasun sozioemozionalak azpimarratuz.
Ikasturtea hasteko liburu bat
Era berean, NCTMren gaitasun sozioemozionalekin eta ekoizpen-ahaleginekin oso lotuta dagoen gomendio bat dakarkizuegu. Laura Morerak Sarah Strong eta Gigi Buttefielden Dear math: Why kids hate math and what teachers can do about it aurkezten digu. Matematika zale amorratuak diren bi irakaslek ikasleei jarduera bitxi bat planteatzea erabaki dute: matematikari gutun bat idaztea. Eta hori da liburuaren hasiera. Helburua ikasleek ikasturtean zehar izango duten bilakaera ikustea da. Oso interesgarria da (eta oso atsegina) ikustea, edo irakurtzea, matematikaren beldur ziren ikasle batzuek nola lortu duten haiek maitatzea. Gainera, irakasleek aholkuak ematen dituzte ikasleen segurtasunik eza kudeatzeko.
Beraz, hau da gure proposamena: zergatik ez dugu ikasturtea guk ere horrelako jarduera batekin hasten? Haurrak beren buruari eta matematikari buruz pentsatzera, hausnartzera eta kritikoak izatera gonbidatzen dituen jarduera batekin. Adieraz ditzatela beren beldurrak, baina baita beren asmoak ere. Ikasturte hasierako jarduera bat pentsatzera animatzen zaituztegu, gaitasun sozioemozionalak indartuko dituena.
Eta bukatzeko, gutun bat
Gure udako erronketako batean, 7.ean, antzeko dinamika bat planteatzen genuen. Erronka horretan haurrek ez zuten hasieran hausnartzen, baina bai amaieran. Trametako pertsonaietako bati gutun bat idaztea eta galdera pertsonalagoren bat egitea proposatu genien, udan bizitako aurkikuntza matematikoren bat kontatzeko eta ikasturte honetan matematikan zer ikasi nahi duten esateko.
Hauek izan dira jaso ditugun adibideetako batzuk.
Ikusten duzuenez, haurrak irrikan daude gure pertsonaiak prestatzen ari diren erantzunak jasotzeko.
